| 校 長 | 「将来を展望し、より質の高い学校経営を目指して」 ～「はままつの教育」の発展に資する校長としての資質向上～ |
| 園 長 | 生きる力を育てる幼児教育の創造 ～園長としての資質向上を目指して～ |
| 教 頭 | 未来を切り拓く力を育む魅力ある学校づくりを目指して（第Ⅹ期１年次） |
| 教務主任 | 主幹教諭・教務主任としての力量を高めるための取組 ～教務実務ハンドブック作成・AI活用における業務改善～＜１年次＞ |
| 研修主任 | 教師の資質向上を支援する充実した校内研修の創造～ 主体的・対話的に学び続ける教師集団の形成を目指して～ |
| 国語科 | 自ら学び、「言葉の力」を実感できる単元の創造 |
| 書 写 | 主体的に課題を見付け、正しく整えて書こうとする子供を育てる書写教育 ～文字文化の継承と小・中のつながりを意識して～ |
| 小社会科 | 主体的に社会的事象を追究し、未来を問い続ける児童を育てる社会科学習 |
| 中社会科 | 生きる力をはぐくむ社会科学習 ～「主体的・対話的で深い学び」の実現を目指して～ |
| 算数科 | 社会に開かれた算数教育 ～数学的な見方・考え方を働かせながら、学びあう喜びを味わえる授業を目指して～ |
| 数学科 | 社会に開かれた数学教育をめざして―ICTを活用した「個別最適な学び」と「協働的な学び」の実現― |
| 理 科 | 『自己調整しながら、専門性と指導力を主体的に磨く理科教員 ～直接体験を重視し、科学の本質を味わわせる指導を目指して～』 |
| 生活科 | 気付きの質を高め、架け橋となる生活科授業の創造 |
| 音楽科 | 主体的に音楽と豊かに関わる子の育成 |
| 図画工作科 | 「表したい思い」であふれ、造形的な視点を豊かに働かせることができる授業づくり ～子供の「表したい思い」に根ざした題材構想～ |
| 美術科 | 造形的な視点に基づく自己表現ができる子供の育成 ～生活や社会とのかかわりを意識した題材構想～ |
| 技術科 | 技術によって問題を解決しようとする生徒を育む 浜松モデルの構築 ～「すごい」「なるほど」「やってみよう」で未来を拓く～ |
| 小家庭科 | よりよい生活を自ら創り出す子供の育成 |
| 中家庭科 | 生活の営みにかかわる見方・考え方を働かせながら、課題解決に向かう過程を重視した授業づくり |
| 保健体育科 | 自ら考え、ともに学び合い分かる・できる・楽しいを実感する体育科・保健体育科の学習 |
| 外国語科 | 小中７年間で育む姿に迫る言語活動の工夫と評価 |
| 道徳科 | 自分らしさを大切にし、ともによりよく生きる子供を育む道徳教育 ～考え、議論する 道徳科の授業を核に～ |
| 総合的な学習 | 「探究」のサイクルを回すために、意図的な単元構想を大切にした総合的な学習の時間 |
| 特別活動 | 豊かな人間関係を築き、互いに支え合い高め合う特別活動 |
| 学校保健 | 健やかな心と体 命を大切にできる子の育成 |
| 養護教諭部 | 養護教諭の資質・能力の向上を目指して |
| 発達支援教育 | 「一人一人の自立と社会参加に向け、豊かに生きる力を育む発達支援教育」 〇授業・実践研究部 ～主体的に活動できる指導・支援の工夫～ 〇発達支援教育コーディネーター部 ～支援の充実・活性化を目指した実践～ 〇通級指導部 ～通級指導教室の指導・連携の工夫～ |
| 生徒指導 | 一人一人に生きる力を育む生徒指導 ～児童・生徒理解を生かした生徒指導体制の推進～ |
| 学校給食 | 豊かな心と健康な体を育む食育 |
| 栄 養 | 豊かな心と健康な体を育む食育 |
| 情報教育 | 授業のねらいに迫ったICTの活用～個別最適な学びと協働的な学びの充実～ |
| 学校図書館 | 心を育て、学びを支える学校図書館教育 |
| 人権教育 | 人権意識の広がりと参加体験型人権学習の推進 |
| 外国人指導 | 多文化・多言語の豊かさに触れさせ、自己肯定感を高めながら、日本語で授業に参加できる子の育成を目指して ～在籍学級を生きた学びの場にするための指導の工夫～ |
| 小規模校教育 | 小規模校から発信する、「そろえる教育」から、「伸ばす教育」への質的転換 |
| キャリア教育 | 社会的・職業的自立に必要な資質・能力が身に付くキャリア教育の実践 ～ 各校の特色を生かしたキャリア教育の推進を通して ～ |
| 幼児教育 | 生きる力を育てる幼児教育の創造 教職員の資質・専門性の向上を目指して ～自己課題に向けて主体的に取り組む研修～ |
| 事 務 | 人間力を高め、専門性を発揮しよう！ ～学校経営に主体的に参画する学校事務職員を目指して～ |